PLANEJANDO ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

CURSO – TICs

PROINFO PARNAMIRIM – RN

ALUNA CURSISTA: Jalda Maria Pinheiro Cavalcante

Unidade 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

turma 01 - professor Bosco

Atividade 2.6

PLANEJANDO ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

Passo 1 -Planejar uma atividade com hipertexto (aplicá-la na escola), em que seja utilizada a tecnologia – o Hipertexto.

Passo 2 – Destaque: os objetivos de aprendizagem o ano - turma

ESCOLA MUNICIPAL DR. SADI MENDES

RUA SANTA LUZIA, S/N, NOVA PARNAMIRIM - PARNAMIRIM – RN

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

PROF.ª REGENTE - JALDA

OFICINA EXPERIMENTAL – STOP MOTION

PÚBLICO ALVO: 5º ano A e B

APRESENTAÇÃO:

Este trabalho é parte do Projeto Anual de Literatura que estamos desenvolvendo na escola. Os professores, do turno matutino, por ano de ensino escolheram um autor. Estamos trabalhando com a obra de Ziraldo nas turmas de 5º Ano e propomos esta atividade a partir da leitura do título “UM BEBÊ EM FORMA DE GENTE”. A escolha da oficina é uma forma muito dinâmica que motiva os alunos, com isso temos melhores resultados no alcance dos nossos objetivos, incentivar a leitura de forma prazerosa aplicando a técnica de animação a partir de objeto inanimado para simular movimento usando a fotografia dos desenhos criados pelos alunos.

OBJETIVO:

• Dinamizar o trabalho pedagógico no laboratório de informática, motivando os alunos para a leitura, a produção e apropriação de novas técnicas de trabalho usando tecnologias.

CONTEÚDOS:

• Introdução à Stop Motion (animação em vídeo)

• Fundamentos teóricos

• Leitura, interpretação e produção de desenhos

• Releitura e reescrita ( criação do roteiro), em sala com a professora da turma;

• Fotografia para Stop Motion

• Como fazer um vídeo stop motin

• Pesquisa e produção de áudio e narração em off

• Edição em Stop Motion

METODOLOGIA:

PASSO 1 – Convite à professora e alunos para a produção de Stop Motion. Foi apresentado aos alunos amostra de outros trabalhos já produzidos. (19/05/11)

PASSO 2 – Leitura virtual do livro paradidático de Ziraldo “ Um bebê em forma de gente” e produção do material, desenho, pintura e acabamento ; (20/05/2011)

PASSO 3 – Fotografia, gravação de áudio, 03/06/11;

PASSO 4 – Edição e produção de vídeo. 07/06/11.

RECURSOS MATERIAIS:

• Computadores

• Máquina fotográfica digital

• Lápis grafite, lápis de cor e giz de cera

• Papel ofício

• DVD virgem

• Pen drive

AVALIAÇÃO;

A avaliação será feita durante as aulas pela observação do envolvimento dos alunos, participação, aquisição de habilidades, apropriação da técnica de animação e registro descritivo da oficina.

ATIV-2-4 -

CURSO – TICs
PROINFO PARNAMIRIM – RN
ALUNA CURSISTA: Jalda Maria Pinheiro Cavalcante
Unidade 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA
turma 01 - professor Bosco
Atividade 2.4
Assista ao vídeo: HIPERTEXTUALIDADE, de Alejandro Bertolaccini, disponível em YOUTUBE e registre as suas reflexões sobre:
Quais os elementos presentes no hipertexto que não eram encontrados no texto?
O discurso do texto tradicional escrito é sequencial e não permite ligações e conexões extratextuais em tempo real nos múltiplos elementos, como som, imagem, vídeo, entre outros. Ao passo que, o hipertexto ou hiperdocumento abre múltiplos caminhos de "leitura", que cabe a cada um explorar, seguindo o seu próprio percurso, através de links.

Em que tais elementos mudam os processos de leitura  e de escrita?
Os elementos da hipertextualidade fizeram uma revolução perante o ato de ler. Na leitura digital o texto não se apresenta com páginas enquadradas numa sequência linear, mas sim como uma rede de ecrãs que o leitor ativa", explica José Augusto Mourão. Ao percorrer o texto, cada leitor segue a sua linha de leitura, seguindo uma estruturação aparentemente labiríntica, muito semelhante à do pensamento humano. O desenvolvimento do hipertexto abriu novos caminhos ao experimentalismo literário e fez surgir novos gêneros e tendências, como a poesia animada por computador. Ao decidir sobre os seus percursos de exploração do texto, as associações que estabelece e como o faz, o leitor (ou o utilizador) adquire um novo papel bem mais ativo e colaborativo do que o que lhe é reservado pelo texto clássico.
Alejandro Bertacini, sobre “Hipertextualidade” reafirma com maior solidez: a leitura no hipertexto permite a singularidade da experiência leitora. Cada leitor/autor, produz seu próprio modo de ver o mundo por meio de múltiplos elementos que a rede possibilita à deriva configurando seu próprio espaço e tempo atualizado. Por sua heterogeneidade o hipertexto é construído em rede e por isso muito rico de informações. Anula todo ideia de hierarquia e de centro, perdendo sua unidade e identidade criando uma nova forma de organização da informações que permite criar novos caminhos, novos mundo por cada usuário criando conecções multiplas dos elementos heterogêneos
Fonte; http://dedalusjmmr.net/wiki/index.php?title=Hipertexto - acesso em 28/05/2011, às 17:28h
http://www.youtube.com/watch?v=SRMG2aUowz4 – acesso em 28/05/2011, às 18:07h
Concluído e postado em 28/05/11

UNIDADE 2 - ATIV. 2.1

Atividade 2.1
EXPERIÊNCIA DE NAVEGAR LIVREMENTE PELA INTERNET
Navegar a deriva é como fazer uma viagem sem um roteiro definido, é deixar a curiosidade vagar por caminhos inusitados e a cada parada uma nova informação, um novo conhecimento que desperta a busca de mais outras informações e mais outros conhecimentos, sem ter que se preocupar com tempo ou com o que aprender e prestar conta desta aprendizagem. Navegar a deriva é sair para passear pelo mundo sem compromisso com lugares, pessoas, horários etc. No Portal do professor, li o jornal do professor e conteúdos multimídia.
Naveguei pelo site de busca alta vista, pesquisei obras de pedro Bandeira e de Ziraldo, e anotei sites de download de livros gratuitos, pois me interessa para desenvolver um projeto de leitura na escola. A Internet é fascinante, nela encontramos tudo que precisamos.
Parnamirim, 22 de maio de 2011.
Concluído e postado nesta data.

MINHA ESCOLA - ATIV.1.4

CURSO – TICs
PROINFO – PARNAMIRIM - RN
E. M. DR. SADI MENDES, RUA SANTA LUZIA, SN, NOVA PARNAMIRIMALUNA CURSISTA: JALDA MARIA
REGENTE – MATUTINO

MINHA ESCOLA

Enumeramos as Tecnologias utilizadas na nossa escola, tal qual acontecem, não são muitas, mas sabemos dividi-las entre os professores, de modo que, nenhuma turma seja prejudicada ou excluída.
Nós utilizamos o retroprojetor conforme o planejamento das aulas dos professores e de acordo com os conteúdos apresentados em transparências; o microsistem quando exploramos os conteúdos com musicas;
Os demais recursos midiáticos são usados semanalmente, conforme horário estabelecido pela escola tais como:
- TV e DVD procurando articular os vídeos aos projetos do trabalho pedagógico;
- Computador: conteúdos previamente planejados entre o regente e o professor de sala de aula faz-se pesquisa, leitura, vídeos, jogos atividades interativas, produções, momentos de exploração dos recursos midiáticos etc.
Fazendo uma análise do uso das TICs para melhorar práticas tradicionais percebemos que estas permitem que o professor saia do tradicional, a escola deixa de ser o único locus do saber e o professor deixa de ser a única fonte de conhecimento e informação e o responsável pela aprendizagem e memória social e cultural da sociedade.
As TICs aproximam rotina escolar do cotidiano do alunos, afinal eles vivem rodeados delas (TV, DVD, vídeo game, computador etc), permeados imagens, que são o diferencial que as TICs trazem para fomentar o desejo de ir a escola e sentir-se a vontade, oferecem a oportunidade de busca em outras fontes de informação e conhecimento, permitem novas formas de ensinar e aprender. Portanto, tem ressignificado a aprendizagem tornando o aluno ativo na busca do conhecimento e na atualização destes, constantemente. Diante disso, elevamos a iniciativa da utilização de tecnologias na escola, essencialmente na escola pública.


Parnamirim, 05 de maio de 2011.
enviado às 23:07

COMO A ESCOLA VEM LIDANDO COM AS TECNOLOGIAS

CURSO TICs
PROINFO – PARNAMIRIM -RN
ATIVIDADE1.3
Escola Municipal Dr. Sadi Mendes Sobreira
Aluna cursista: Jalda maria Pinheiro Cavalcante
Como a escola tem lidado com as novas tecnologias?
Ao explorar bem o trabalho com o aparato tecnológico e com as mídias, temos o poder de conscientizar e transformar a visão dos alunos para ajudá-los a compreender o mundo e as mídias.
O computador é indiscutivelmente um recurso que concentra quase todas as técnicas de comunicação e de informação num único suporte, cujas múltiplas funcionalidades compõem um todo único e coerente, e vem trazer uma gama de possibilidades e de questionamentos sobre os paradigmas da educação para uma escola em busca de uma adequação aos alunos da era tecnológica.
Na nossa escola utilizamos as TICs com os objetivos de formação dos alunos, levando em consideração à riqueza de linguagens e formas expressivas das mídias, a complexidade, a valorização da imagem. Utilizamos as mídias, procurando na medida do possível articular os conteúdos. Mas, sem perguntas reducionistas que conduzam o olhar do aluno para o que interessa ao professor. È coerente informar que é utilizado também como recurso didático, com objetivos específicos de forma lúdica e direcionadas ao conteúdo da disciplina envolvida, para informação e construção de novos conhecimentos.
Passaremos a apresentar e discutir de forma suscinta as possibilidades de uso das tecnologias no trabalho por projetos e Recontextualizar o uso dos recursos computacionais, inclusive do ponto de vista pedagógico, tais como editores de textos e de apresentações, gerenciamento de arquivos, internet na prática.
A utilização do laboratório de informática tem sido um dos recursos mais atrativos para as crianças. As aulas acontecem diariamente na escola com horários pré-determinados pela escola, planejadas pelo professor regente junto ao professor de sala de aula, seja para dar suporte aos conteúdos dos componentes curriculares, seja para trabalhar projetos tal como o de Literatura que foi elaborado para ser trabalhado durante o ano letivo.
De acordo com os planejamento semanal preparamos aulas no laboratório em que os alunos pesquisem, leiam, produzam e realizem atividades interativas respondendo questões ou jogando, de modo que estas atividades acrescentem conhecimento, Além do uso das ferramentas de produtividade em que os alunos podem produzir textos, slides, fazer planilhas etc.
Oferecemos possibilidade de agendamento, com atividades espontâneas sem a obrigatoriedade de grades curriculares estabelecidas previamente. Nestes momentos, os alunos podem viajar pelo mundo buscando informações e satisfazendo curiosidades de uma forma saudável, divertida e prazerosa navegando na internet sob o nosso olhar atento para que não acessem sites ou se comuniquem com estranhos.

OK ENVIEI DIA 03/05

QUEM SOU COMO PROFESSOR APRENDIZ

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
COORDENADORIA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
PROINFO INTEGRADO
ALUNA: JALDA MARIA PINHEIRO CAVALCANTE
Email: jaldamaria@gmail.com
REGENTE DO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
ESCOLA MUL. DR. SADI MENDES SOBREIRA
NOVA PARNAMIRIM

UNIDADE 1

Atividade 1.2

Aprendizagem continuada ao longo da vida – José Armando Valente
Leia o texto de Valente na íntegra, destaque os pontos que lhe chamaram atenção e comente com os seus colegas no Fórum “Quem sou como professor e aprendiz?”.
Para os autores do construtivismo e sociointeracionismo, a aprendizagem de um indivíduo ocorre desde os primeiros dias de vida até a terceira idade, na informalidade em sua relação com o mundo e no período formal de escolarização.
A necessidade de aprender é inerente ao ser humano, na medida em que interage com o ambiente, com a sociedade, nas relações interpessoais aprende, e na relação subjetiva apreende conhecimentos, ressignifica-os e transforma informações em conhecimento. Como se aprende na vida, a construção do conhecimento na escola, deve se pautar na curiosidade e interesse de descobrir coisas, na participação do aluno que o leva a aprender com prazer.
Na escola, o aprendiz denominado de caçador-ativo é oprimido onde impera a pedagogia estruturante que o condiciona a se tornar receptor-passivo.
Dessa forma, a aprendizagem dos alunos deixa de ser interessante porque as estratégias de ensino não os envolvem na construção do conhecimento, mas ocorre a transmissão de conhecimentos e informações pelo professor. Com esta concepção de educação bancária vem a indisciplina, a evasão e o fracasso escolar. O profissional da educação do futuro é facilitador e agente da aprendizagem que percebe a potencialidade que os alunos têm para aprender ao longo da vida, fomente a busca de novos conhecimentos e façam uso deles.
Enfim, a escola tem consumido um tempo precioso da vida dos jovens e não tem conseguido prepará-los para atuar na sociedade do conhecimento. A ironia é que o Sistema Educacional oferece, teoricamente, educação para todos, escola inclusiva sem os investimentos e as condições necessárias (grifos nossos), para que possa ser a instituição que mais pode contribuir para formar cidadãos ativos. Estou na equipe destes professores que acreditam e se integram a esse novo modelo de prática educativa, buscando sempre atualização a estas novas tecnologias, que necessitam estar não a frente do tempo, mas sim junto a ele.

RESUMO: ATIV.1.1

TIVIDADE 1
Aluna cursista:Jalda Maria Pinheiro Cavalcante - turma : 01 - PROF.º - BOSCO
Escola Mul. Dr. Sadi Mendes Sobreira
UNIDADE 1: A sociedade da aprendizagem e o desafio de converter informação em conhecimento.
Produza um pequeno texto que sintetize suas reflexões acerca da temática estudada.
Neste terceiro milênio a efervescência cultural faz exigências sociais que conduz a um paradoxo onde cada vez se aprende mais e cada vez se fracassa mais, na tentativa de aprender. As pessoas têm dificuldades para aprender aquilo que a sociedade exige delas professores e alunos, pais percebem isto. Entretanto nunca houve tanta aprendizagem atualmente, que conduz ao desenvolvimento pessoal, cultural e mesmo econômico dos cidadãos. Na sociedade do conhecimento a hegemonia é de quem está atento para refutar saberes e predisposto aceitar conhecimentos novos que a lei da relatividade nos impõe nesta nova cultura da aprendizagem.
O artefato tecnológico colocado em nossas mãos, oferece inúmeras possibilidades de adquirir conhecimento e também competências para buscá-los, interpretá-los, assimilá-los, analisá-los e socializá-los. Para tanto, é necessário também uma mudança na prática do professor que instrumentalize os alunos para a apropriação destas competências indispensáveis na atual forma de ensino e aprendizagem. Percebemos a valorização crescente do conhecimento e da capacidade de quem aprendeu a administrá-lo em nossa sociedade, revalorizar a importância dos processos de aprendizagem ou de aquisição de conhecimento.
É necessário que todos tenham acesso às diferentes formas culturais de representação simbólica socialmente construídas, elas estão socialmente, economicamente e culturalmente empobrecido na prática pedagógica da maioria dos professores e descredenciadas nop chão dos Sistemas de Ensino. Concluindo, na sociedade da aprendizagem, converter as representações culturais em conhecimento e fazer um uso deles buscando bases científicas, exige a apropriação de novas formas de ensinar e aprender e de relacionar-se com o conhecimento. O enfrentamento desse desafio será uma meta da educação nas próximas décadas.

Jalda Maria