Plano de aulas – Portugês – Língua escrita

E. Mul. Dr. Sadi mendes - Nova Parnamirim

Disciplina – Português - Bloco de conteúdo: Língua escrita

Prof.ª Regente: Jalda

Plano de Aula – Reescrita de fábulas mudando elementos da narrativa

Objetivos
- Comparar diferentes fábulas, relacionando os diversos sentidos produzidos pelos recursos de linguagem.

-Apropriar-se de procedimentos de escrita, como planejamento e revisão.
Conteúdos
- Leitura.

- Produção de texto.

Anos:1º, 2º e 3º ( ou de acordo com o nível da turma).

Tempo estimado - 08 aulas.

Material necessário

Livros virtuais que contenham cópias de pelo menos duas Fábulas de Esopo, presentes em http://sitededicas.uol.com.br/cfab.htm , acesso em 29/06/2011.

Flexibilização
Antecipar a leitura das diferentes versões do conto para as crianças com deficiência intelectual (DI) é uma boa medida para ajudá-las a compreender as atividades da sequência. Estimule o aluno a colaborar com as discussões em sala - tanto para apontar distinções entre as histórias, quanto no momento de recontar o conto oralmente. A escrita dos contos em duplas é um bom exercício, mas o aluno com DI também deve escrever. Caso ele ainda não seja capaz de reescrever todo o conto sugira que ele construa uma galeria de personagens - trabalhando com listas e descrições. A turma pode ser avisada de que se precisarem de informações a respeito dos personagens da fábula, podem contar com o material produzido pelo colega. Amplie o tempo de realização de cada uma das etapas.

Desenvolvimento
1ª etapa

Explore com os alunos fábulas diversas, para que eles conheçam características e recursos do gênero.

OS RATOS E AS DONINHAS

Há em nosso tempo uma incessante busca individual de um posicionamento social, que, finalmente nos coloque na dianteira dos demais, e a isso chamamos de status. E em busca desse mérito, qualquer coisa vale.

O LEÃO E O ASNO

Uma predisposição natural à autoglorificação, uma espécie de culto às vaidades, eis o retrato da maioria das pessoas. E no circo das aparências, vivemos a interpretar para os outros, personagens, que nunca fomos.

2ª etapa

Abrir o site ou apresentação no impress, fazer a leitura compartilhada das fábulas com os alunos pedir para identificar as diferenças entre elas. Qual a ideia central e o sentido de cada uma.
3ª etapa

Convide os alunos a escolher e escrever suas próprias versões para as fábulas, alterando o que desejarem. Pode ser o final da história, por exemplo. Organize a turma em duplas para a atividade.
4ª etapa

Peça que os estudantes recontem a fábula oralmente antes de escrevê-la, propondo que realizem as alterações. Este é o momento certo para explicar a eles a importância de criar elementos em suas produções, colocando marcas pessoais na hora da redação.
5ª etapa

No quadro, planeje a reescrita. Questione a criançada sobre os episódios que não podem faltar. Faça perguntas como "O que colocamos no primeiro momento?". Se houver dificuldade na percepção desses elementos, sugira a consulta aos textos de referência e busque com os alunos os indicativos de apresentação dos personagens, por exemplo.

6ª etapa

É hora de começar a produção. Percorra a sala, orientando as duplas e observando como os pequenos lidam com o processo de reescrita que exige mudanças.
7ª etapa

Recolha os textos e analise as produções. Em uma folha à parte, anote os aspectos que precisam ser revistos pelas crianças, para usar na etapa seguinte.

8ª etapa

Devolva o material às duplas e peça que o revisem. Para ajudar, escolha uma produção para ser discutida coletivamente. Assuma a função de escriba e divida o quadro em três partes: na primeira, escreva o planejamento elaborado pela turma. Deixe o meio para a reescrita e, na última parte, transcreva o texto selecionado. Para fazer os ajustes necessários, vá fazendo interrogações como "Isso está repetitivo?". Nas situações conflitantes, proponha a consulta aos escritos de referência, para que percebam como os autores resolveram o problema detectado.
Avaliação
Observe os avanços nos procedimentos de leitura, a inferência e a comparação de informações, o estabelecimento de relações, a síntese de ideias. Em relação à escrita, observe se os alunos aprenderam a planejar, a articular os acontecimentos da narrativa em uma sequência temporal, a usar palavras, expressões e recursos (como a pontuação) de forma a deixar os textos bem escritos e interessantes a fim de proporcionar boas leituras. Também analise os procedimentos de revisão. Por fim, avalie as modificações na fábula sugeridas pelas crianças. Elas fazem sentido em relação ao resto da história?

Consultoria: Jandira Stand

Professora da EMEF Humberto de Campos, em São Paulo, SP.

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/

Parnamirim 29/06/2011

http://www.youtube.com/watch?v=aBy5djuAG3U

Afastamento para estudo é direito

REGIME JURÍDICO ÚNICO
DOS SERVIDORES DO ESTADO E
DAS AUTARQUIAS E FUNDAÇÕES PÚBLICAS
ESTADUAIS

SEÇÃO VI
Do afastamento para Estudo,
Estágio ou Treinamento
Art. 110. É facultado, a critério da autoridade competente, o
afastamento do servidor, com a remuneração do respectivo cargo para:
I - freqüentar o curso de aperfeiçoamento ou atualização profissional;
II - participar, no interesse de sua formação profissional:
a) de congresso ou seminário;
b) de estágio ou treinamento.

*§ 1º O afastamento é limitado ao prazo de 02 (dois) anos, prorrogável, no máximo, por igual período, desde que justificada a necessidade da continuidade do estágio ou treinamento.

A NOVA VELHA PROPOSTA DO GOVERNO PARA O FIM DA GREVE DOS PROFESSORES

NADA MUDOU, NENHUM FATO NOVO NESTA PROPOSTA
Governo do Estado do Rio Grande do Norte
Secretaria de Estado da Educação e Cultura



Natal, 14 de junho de 2011

NOTA AO SINTE E AOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Pelo fim da greve e o retorno imediato ao ano letivo!

O Governo do Estado, por intermédio da Secretaria de Educação e Cultura, vem, por meio desta realizar o último posicionamento acerca dos pleitos da categoria, por meio do SINTE-RN, na expectativa de finalizar, hoje, o longo e desgastante processo de greve cujo prejuízo irreparável é sentido por todos, especialmente pelos alunos e alunas da rede estadual de ensino.

Reiteramos a proposta apresentada na Nota anterior, em que se assegura, de imediato, a implantação do Piso Salarial Nacional do Magistério e o aumento real de 34% no vencimento de todos os profissionais do Magistério da ativa e também dos inativos, de forma progressiva e negociada, em quatro parcelas.

Temas como pagamento de contratos temporários, estagiários, aposentadorias, horas suplementares e concurso público estão sendo equacionados pela Secretaria de Educação e Cultura.

Sobre o pleito da categoria em relação aos demais profissionais da educação que participam do Plano de Cargos, Carreira e Remuneração dos Órgãos da Administração Direta do Poder Executivo, LEI COMPLEMENTAR Nº 432, DE 1º DE JULHO DE 2010, o Governo informa que será viabilizada a implementação dos 30% referentes à primeira parcela, para os profissionais da educação não contemplados. O procedimento já foi iniciado para pagamento a partir do corrente mês de junho. Para tanto, a SEARH estará realizando uma força tarefa para cumprir tal objetivo.

Também no mês de junho será pago 40% do 13º. salário, referente à primeira parcela.

Reiteramos, ainda, a realização, no decorrer do ano letivo 2011, de um Censo dos Profissionais da Educação, como condição para viabilizar uma nova forma de gestão de pessoal. A SEEC fará cumprir, de imediato, um plano de reposição de aulas.

Em tudo, esperamos contar com a participação ativa do SINTE e dos profissionais da Educação, por meio de uma mesa permanente de negociação, que aponte para a construção de uma agenda positiva para a educação, ancorada na re-estruturação da carreira docente para fazer frente à necessária exigência social e pedagógica de qualidade do ensino.

Betania Leite Ramalho

Secretária de Estado da Educação

Paulo de Tarso P. Fernandes

Secretário-Chefe

José Anselmo de Carvalho Júnior

Secretário de Estado da Administração e dos Recursos Humanos

PROJETO ANUAL DE LITERATURA; VIAJANDO PELO MUNDO DA LEITURA

PREFEITURA MUNICIPAL DE PARNAMIRIM
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA - SEMEC/PROINFO
ESCOLA MUNICIPAL DR. SADI MENDES
NOVA PARNAMIRIM - PARANAMIRIM – RN
ATIVIDADE 3.4
Projeto Anual de Literatura : Viajando pelo mundo da leitura
Autores escolhidos:
•Ziraldo: 5º Ano A e B
•Maurício de Souza 4º Ano A e B
•Esopo : 3º ano Único
•Os Clássicos: 2º Ano Único
•Pedro Bandeira: 1º Ano Único
Duração: De março a novembro/2011
Professores responsáveis: Sheila, Norma (5º Ano), Érica e Lidiane (4º Ano) Danilo (3º Ano) Francinalda (2º Ano) Kirla (1º Ano) e Jalda, Regente do laboratório de Informática
Problematização:
É através da leitura que se forma cidadãos críticos e seletivos em busca de um melhor aprendizado sociocultural que vão facilitar a assimilação de conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais. É de vital importância que a criança tenha na família e na escola incentivo, motivação e estímulo, a fim de que desenvolva o gosto pela leitura e a boa formação de leitores. Como envolver e estimular nossos alunos, para que possam desenvolver habilidades de leitura, escrita e oralidade? O que a escola deve fazer efetivamente para despertar na criança o gosto pela leitura e escrita?
Justificativa
É função social da família e da escola, sobretudo dos anos iniciais, possibilitar a criança o desenvolvimento das competências de leitura e escrita de gêneros variados. É o ler com prazer para aprender. Aliadas à leitura estão a compreensão e a interpretação de textos, na medida em que focalizam discussões para determinadas estratégias de escrita, ampliando o conhecimento linguístico, textual e de mundo adquiridos com o ato de contar histórias para as crianças.
“Contar histórias é a transmissão de eventos em palavras, imagens, e sons muitas vezes pela improvisação ou embelezamento. Histórias ou narrativas foram compartilhadas em cada cultura e em toda a terra como um meio de entretenimento, educação, preservação da cultura e para incutir valores morais. Elementos cruciais de histórias e narrativas incluem enredo e personagens, bem como o ponto de vista narrativo.” (http://pt.wikipedia.org)
A Literatura dirigida ao público  infantil é importante sob vários aspectos biopsicossociais. Quanto ao desenvolvimento cognitivo, ela proporciona às crianças, meios para desenvolver habilidades que agem como facilitadores dos processos de aprendizagem. Estas habilidades podem ser observadas no aumento do vocabulário, nas referências textuais, na interpretação de textos, na ampliação do repertório linguístico, na reflexão, na criticidade, na criatividade amplia o conhecimento de mundo. Estas habilidades propiciariam no momento de novas leituras a possibilidade do leitor fazer inferências e novas releituras, agindo, assim, como facilitadores do processo de ensino-aprendizagem não só da língua, mas também das outras disciplinas. Por outro lado, instiga discussões e reflexões a respeito da moral, de forma lúdica e prazerosa no caso dos contos e fábulas. As histórias em quadrinhos, pelas suas peculiaridades, colaboram na alfabetização, pelo fato de, dirigir indicações que remontam a significados, mesmo sem o conhecimento da palavra escrita.
Portanto os professores podem e devem incluir a literatura em suas práticas docentes cotidianas para o alcance desses objetivos. Para tanto, deve-se observar as etapas essenciais ao planejamento e execução de atividades que visam sobretudo, o desenvolvimento das competências de leitura e escrita.
Objetivo:
Desenvolver o gosto pela leitura, lendo livros, compreendendo a leitura como uma necessidade básica prazerosa.
Formar leitores mais críticos e apreciadores de bons autores.
Objetivos Específicos:
• Estimular o gosto da leitura na Hora do conto e nas leituras no laboratório de informática;
• Desenvolver a prática da oralidade e escrita;
• Estimular a socialização;
• Utilizar frequentemente e adequadamente o laboratório de informática, a biblioteca, zelar o acervo e conservação dos livros;
• Dar condições de auto expressão;
• Conhecer a vida e obra dos autores em foco: Ziraldo, Maurício de Sousa, Esopo, Irmãos Grimm, Perrault, la Fontaine e Pedro Bandeira.
Conteúdos conceituais:
· Vida e Obra;
· Antecipação de leitura;
· Apresentação e leitura de texto;
· Estudo do vocabulário;
· Interpretação oral, não verbal e escrita;
· Produção textual;
Conteúdos procedimentais:
Ampliar o repertório linguístico.
Reconhecimento da tipologia textual apresentada;
Produção de texto, modificando a tipologia: história em quadrinhos, quadrinha, poema, música...
Produção analisando as seguintes regularidades: sequência lógica, regras ortográficas, sistema de pontuação...
Narração de fatos do cotidiano, relacionadas à moral da história;
Descrição dos personagens e ambientação;
Dramatização;
Utilização do dicionário;
Leitura como fonte de fruição estética, entretenimento e também para: revisar estudar e escrever.
Ler e interpretar, criticamente, diversos gêneros literários;
Montar arquivos de resenhas para pesquisas posteriores e registros escritos;
Comentar as leituras, desenvolvendo assim a reflexão;
Produzir textos diferenciados;
Desenhos e ilustrações de texto;
Montagem de HQ, partindo de livros literários;
Confecção de livros;
Debates;
Anúncios publicitários;
Vídeos e stop motions
Leitura e conversas sobre o autor/ilustrador;
Contação de história.
Conteúdos atitudinais:
Conhecer e identificar os autores como um autor/ilustrador importante para a Literatura infantil e infanto juvenil;
Conscientizar-se da importância da leitura para a aprendizagem dos conteúdos curriculares e ampliação do conhecimento sobre o mundo;
Utilizar diferentes fontes de leitura como forma de conscientização e politização do homem;
Sentir-se parte integrante e responsável pela qualidade de vida e de sociedade que se deseja viver e atuar.
Compreender as mensagens que as fábulas transmitem, observando a estrutura e as características das narrativas.
Disciplinas envolvidas: Todas as disciplinas.
Recursos: livros de Literatura Infantil, Histórias em quadrinhos digital e impressos cartazes, sucatas e materiais para produção artística.
Avaliação: A avaliação dar-se-á durante todo o processo, pois da mesma dependem os passos seguintes e os ajustes, aproveitando as próprias situações de aprendizagem.
Referências bibliográficas:
Fontes: www.meninomaluquinho.com.br
http://www.monica.com.br/
www.ziraldo.com
www.ziraldo.com/menino/mm7.htm
www.vivaleitura.com.br/calendario_detalhe.asp?id_projeto=1847 – 02/03/11, às 20:00
www.educacional.com.br/entrevistas/interativa/entint_0010.asp – 02/03/2011, ás 21:00 h
http://hagaques.blogspot.com/2007/05/importncia-das-hqs-para-crianas.html – 28/03/2011, às 13:50
/www.sitedeliteratura.com/Noticias/2003/vitm.htm – 28/03/2011, às 14: 23
/www.qdivertido.com.br/contos.php – 28/03/2011, às 17:11
http://pt.wikipedia.org/wiki/Contos_de_fadas. 28/03/2011, ás 17:25
http://pt.wikipedia.org/wiki/Contar_hist%C3%B3rias 28/03/2011, às 17:40

UNIDADE 3 - Atividade 3.3

ALUNA CURSISTA: Jalda
UNIDADE 3 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS
ATIVIDADE 3.3 - elaboração e aplicação de uma aula
ESCOLA MUNICIPAL DR. SADI MENDES
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA - PROFESSORA REGENTE: JALDA
DISCIPLINA: PORTUGUÊS E LITERATURA - DURAÇÃO: 3/horas/aulas
TURMA: 2º ANO – TURNO MATUTINO – APLICAÇÃO: 08/06/11
OBJETIVOS:
Estimular os alunos para a leitura por meio de atividades motivadoras, lúdicas e interativas;
Desenvolver a oralidade e a produção de texto através da interpretação oral e não verbal;
CONTEÚDOS: Literatura infantil; Linguagem verbal; Linguagem não verbal
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
1 – Apresentação do objetivo e dos conteúdos da aula;
2 – Envolvimento dos alunos para a leitura de um clássico da Literatura Infantil - “ Rapunzel”;
3 – Pré-leitura – levantamento de hipóteses pela oralidade
4 - Leitura digital do livro de Rapunzel ou no site http://www.contandohistoria.com/rapunzel.htm (plano A) ou no impress (plano B)
5 – Pós-leitura – faz-se o confronto das hipóteses com conclusões finais, pela oralidade;
6 - Jogos educacionais do http://www.universoneo.com.br/infantil/index.php?task=view&id=22 para ensino fundamental (plano A); ou desenho parte da história que cada um achou mais interessante (plano B), usando a linguagem não verbal.
RECURSOS: computador; sites, jogos educativos online, slides, papel ofício, lápis grafite, lápis de cor e giz de cera.
AVALIAÇÃO;
Os alunos serão avaliados no durante a aula pela observação da professora regente no tocante a participação, autonomia para a leitura, aquisição de competência na oralidade, na produção e na apreensão do uso das mídias apresentadas na aula.
RESULTADOS:
Não pudemos usar o Hyperlink, pois estamos sem conexão, assim trabalhamos de acordo com o plano B. Os alunos participaram de todos os momentos, só foi muito cansativo para mim. Tive que atender a turma em três tempos uma vez que o laboratório só dispõe no momento de 5 dos 10 computadores que possuímos.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
http://www.google.com.br/acesso em 07/06/11, às 18:40
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/smed/inclusaodigital/sites_interessantes.htm#Ensino%20Fundamental – acesso em 07/06/2011, às 18: 42
http://www.contandohistoria.com/ acesso em 07/06/11 às 19:20

3.1 - CONTEXTUALIZANDO A MUDANÇA; DA TEORIA A PRÁTICA

CURSO – TICs
ALUNA CURSISTA: JALDA
UNIDADE 3 – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade 3.1 - Contextualizando a Mudança: da Teoria à Prática
Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo? De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso?
Ser professor, na atualidade, é mais complexo do que foi no passado. Hoje, nós professores temos, não somente, que lidar com o conhecimento elaborado, mas também com a tecnologia e com a complexidade social.
Avançamos muito historicamente, pois todos as crianças vão para a escola, de todos os grupos sociais e etnias. Cabe a nós conhecermos melhor este universo para melhor atuar nele. Para isso recorremos aos recursos tecnológicos (livros digitais, CDs, DVDs, jogos educativos online dos diversos componentes curriculares e Temas Transversais etc) atividade lúdicas, jogos educativos etc, em sala de aula e estratégias como diálogo para conquistar, convencer, motivar a usar mídias não só para lazer, mas essencialmente na facilitação da aprendizagem, o uso do computador e internet têm uma grande influência para despertar o interesse, em virtude da infinidade de informação que dispõe por meio de links que o aluno pode navegar espontaneamente a partir da direção que o Regente indica, além da participação ativa do aluno nas atividades desenvolvidas, reforço escolar para os que estão com maior déficit de aprendizagem.
A escola está em todos os recantos com seus professores criando oportunidades (umas mais e outras menos) para melhorar e desempenho escolar dos alunos. Entretanto, quem pode contribuir muito para o sucesso destes nossos esforços são os pais se garantirem a permanência e frequência dos filhos na escola no turno e contra turno, e na colaboração efetiva em casa para que os filhos estudem. Equívocos, falhas vão existir sempre, pois Segundo Nóvoa (Salto para o Futuro) “Há hoje um excesso de missões dos professores, pede-se demais aos professores, pede-se demais as escolas. (…) as escolas valem o que vale a sociedade. Não podemos imaginar escolas extraordinárias, espantosas, onde tudo funciona bem numa sociedade onde nada funciona.
Entrevista disponível em:
http://tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/entrevista.asp?cod_Entrevista=59

 
 

Gestão da Política Educacional sob a Égide de Determinações Políticas, Ideológicas e Econômicas do Neoliberalismo

http://www.ssrevista.uel.br/c-v8n2_andrea.htm

Andréa Pires Rocha *
Evelyn Secco Faquin **

* Mestre em Educação pela UEM e Assistente Social graduada pela UNESP. Atualmente professora colaboradora do Departamento de Serviço Social da UEL
**Graduada em Serviço Social pela, atualmente estudante do Curso de Especialização em Comunicação Popular e Comunitária – UEL.

RESUMO:
A política ideológica e econômica Neoliberal direciona a gestão das políticas sociais, levando-as ao desmonte, portanto, as políticas educacionais não estão fora de tal processo. O presente artigo é parte das discussões efetivadas na dissertação de mestrado intitulada como: “Palco de Conflitos: escola pública no capitalismo, aparelho hegemônico ou instrumento de contra hegemonia?”. O objetivo principal deste se mostra na reflexão de diferentes aspectos que o neoliberalismo afeta a gestão da política educacional na América Latina, e especificamente, Brasil. Aspectos que se materializam em ideologias como a teoria do Capital Humano e Educação Compensatória; no domínio dos organismos como Banco Mundial, FMI e UNESCO; e ainda, através de ações concretas que afetam o desenvolvimento do processo educativo.

PALAVRAS CHAVE : Política Educacional; Neoliberalismo; Teoria do Capital Humano; Educação Compensatória.

GREVE DA EDUCAÇÃO PELO BRASIL

É O MUNDO TODO!

07/06/2011 PSPN

As greves pelo cumprimento do piso salarial do magistério

Por: CNTE, em 30-05-2011

Em todo país, os trabalhadores da educação básica pública, reunidos na CNTE, têm se mobilizado para fazer valer a lei do piso salarial profissional nacional do magistério (PSPN). Desde o julgamento final da Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADI 4.167) contra a Lei 11.738, diversas greves têm sido deflagradas como resposta da categoria ao desrespeito de muitos gestores à decisão do Supremo Tribunal Federal, que julgou constitucional a vinculação do Piso às carreiras docentes de estados e municípios, inclusive com jornada de trabalho de no mínimo 1/3 (um terço) da composição destinada às atividades extraclasse (hora-atividade).

Após o julgamento da referida ADI, a CNTE realizou, no dia 11 de maio, uma paralisação nacional convocando a categoria para lutar pelo imediato e integral cumprimento do PSPN. Em decorrência dessa mobilização, neste momento, os estados de Santa Catarina, Sergipe, Alagoas, Paraíba, Rio Grande do Norte, Amapá encontram-se paralisados. Já o Espírito Santo, Mato Grosso e Pernambuco contam com datas marcadas para iniciar o movimento paredista, caso os governos locais não avancem nas negociações com os sindicatos. Também dezenas de municípios, em todo país, estão em greve, a exemplo das capitais do Ceará e do Rio Grande do Sul.

Com relação aos desrespeitos à Lei 11.738, os quais os sindicatos da educação não tolerarão - sobretudo depois de vencerem na justiça a ADI movida pelos governadores ( de Minas Gerais, do RS, do Cerará de Santa Catarina e do Mato Grosso)considerados “Inimigos da Educação, Traidores da Escola Pública” - estão a não vinculação do piso às carreiras docentes (conforme determina o art. 6º da Lei federal), ou mesmo a desestruturação dos planos de carreira, cujo objetivo é o de transformar o piso em teto salarial. A alteração de jornadas de trabalho - sem discussão com a categoria e desvinculada dos critérios de organização curricular/pedagógica - e a não observância do percentual mínimo da hora-atividade, são outras duas questões bastante corriqueiras em muitas redes de ensino.

Diante do atual cenário, a CNTE entende que o momento é oportuno para aprofundar o debate sobre a qualidade da educação e a valorização de seus profissionais. Por isso, na reunião de seu Conselho Nacional de Entidades, dias 16 e 17 de junho, a Confederação aprovará um calendário de lutas para o segundo semestre de 2011 com a perspectiva de pressionar a votação, no Congresso Nacional, do “PNE que o Brasil” - ainda neste ano de 2011 - e de ampliar a mobilização em defesa do PSPN, exigindo o cumprimento imediato e integral da Lei 11.738 e a revisão do valor do Piso à luz do art. 5º da norma federal.

fonte: GREVES DA EDUCAÇÃO PELO BRASIL

TEXTOS DIVERSIFICADOS

Artigos legais do Mundo Gump

TEXTOS

PEDRO DEMO = TICs e EDUCAÇÃO

 

TICs e EDUCAÇÃO - PEDRO DEMO - 2008

ARTIGOS SOBRE INFORMÁTICA

ARTIGOS: Informáticaartigos hiperlink

Periódo de Informática Educacional

http://seer.ufrgs.br/index.php/InfEducTeoriaPratica

NOTÍCIAS DA GREVE PROF ESTADO

COMO PODEREMOS ACEITAR UMA PROPOSTA QUE NÃO ATENDE AS NOSSAS REIVINDICAÇÕES?

VOLTAREMOS NA MESMA?

E O GOVERNO, POR SUA VEZ NÃO CUMPRE OS ACORDOS! ISSO É HISTÓRICO, NÃO DÁ MAIS PARA ESPERAR NEM CONFIAR!

QUEREMOS O PISO JÁ!
COM TODAS AS GRATIFICAÇÕES CORRIGIDAS SOBRE O NOVO VALOR DO PISO,
TUDO DENTRO DA LEGALIDADE1
SIMPLES ASSIM!

Professores não aceitam proposta do governo e continuam greve

Publicação: 03/06/2011 17:35 Atualização:
Da redação do DIARIODENATAL.COM.BR

Os professores da rede estadual de ensino rejeitaram a proposta do governo e permanecem em greve. De acordo com a presidente do Sindicato dos Trabalhadores em Educação (Sinte), Fátima Cardoso, a categoria não aceita a proposta e quer a equiparação dos salários aos demais profissionais do estado. "Não dá para aceitar. Queremos equiparação do salário aos demais profissionais, não podemos ficar com o menor salário da estrutura estadual", afirmou.

“Fico muito surpresa com o resultado dessa assembléia. Dessa maneira fica difícil avançar nas negociações”, disse a secretária de Estado da Educação e da Cultura, Betânia Ramalho, sobre o resultado da assembleia do Sindicato dos Trabalhadores em Educação Pública no RN – Sinte-RN, que aconteceu na tarde desta sexta-feira, 03.

Na tarde de ontem, 02, foi apresentada aos representantes do Sinte-RN uma proposta do Governo do Estado do Rio Grande do Norte, por intermédio do Gabinete Civil, da Secretaria de Estado da Administração e dos Recursos Humanos (SEARH) e da SEEC, que anunciava o cumprimento imediato do Piso Nacional. Com a proposta, nenhum profissional do magistério perceberia salário inferior a R$ 890, a partir do mês de junho, para jornada de 30 horas semanais, no nível médio, e o escalonamento do Piso Nacional no atual Plano de Cargos, Carreira e Remuneração – PCCR, seria parcelado em quatro vezes, a começar no mês de setembro e concluído no mês de dezembro.

Para o secretário-chefe do Gabinete Civil, Paulo de Tarso Fernandes, a decisão do Sinte-RN é vista com desapontamento. “O Governo fez o seu esforço pensando nos jovens do estado e se desencanta ao verificar que a cúpula do Sinte-RN não tem preocupação com as aulas que não estão sendo dadas. Essa proposta feita era o começo de um avanço histórico para o resgate da dignidade do professor e da eficiência e qualidade do ensino público no Rio Grande do Norte, mas não foi aceita”, disse Paulo de Tarso.

domingo, 5 de junho de 2011
Professores do RN continuam em greve
"Fico muito surpresa com o resultado dessa assembléia. Dessa maneira fica difícil avançar nas negociações", disse a secretária de Estado da Educação e da Cultura, Betânia Ramalho, sobre o resultado da assembleia do Sindicato dos Trabalhadores em Educação Pública no RN - Sinte-RN, que aconteceu na tarde desta sexta-feira, 03. Na ocasião, os professores decidiram pela continuação da greve das escolas estaduais.
Na tarde de ontem, 02, foi apresentada aos representantes do Sinte-RN uma proposta do Governo do Estado do Rio Grande do Norte, por intermédio do Gabinete Civil, da Secretaria de Estado da Administração e dos Recursos Humanos (SEARH) e da SEEC, que anunciava o cumprimento imediato do Piso Nacional.



02/06/2011 Lei de Responsabilidade Fiscal
Direção do SINTE desmente discurso do governo do estado

De acordo com site do governo do estado nos meses de janeiro e fevereiro tinha que empregar no mínimo 60% do FUNDEB na remuneração do magistério com ensino fundamental e médio, no entanto o governo só empregou 57,44%. Já com as deduções consideradas para fins de limite constitucional de aplicação mínima em MDE (Manutenção e Desenvolvimento de Ensino), o governo do RN deve aplicar no mínimo de 25% das receitas resultantes de Impostos em MDE, no entanto o governo só empregou 22,78%.

Nos meses de março e abril o governo tinha que empregar no mínimo 60% do FUNDEB na remuneração do magistério com ensino fundamental e médio, no entanto o governo só empregou 57,38%. Já com as deduções consideradas para fins de limite constitucional de aplicação mínima em MDE (Manutenção e Desenvolvimento de Ensino), o governo do RN deve aplicar no mínimo de 25% das receitas resultantes de Impostos em MDE, no entanto o governo só empregou 23,86%.

Para Janeayre Souto, diretora de organização do SINTE, com a redução da LRF para 48,61%, o governo do estado deve ter responsabilidade e negociar com os trabalhadores em educação. O que não podemos aceitar é que a governadora faça caixa com o salario dos servidores.

É pelo visto, o governo da Rosa é um governo Fora da Lei!.

Negociação Já! Antes da Rosa virar cravo.

02/06/2011 LRF
Assembleia Legislativa discute Lei De Responsabilidade Fiscal

A Assembleia Legislativa discutiu a aplicação da Lei de Responsabilidade Fiscal em audiência pública realizada na manhã dessa terça-feira (31). A audiência teve como expositor Raul Veloso, que pautou sua explanação no histórico da situação econômica do Brasil antes e depois da LRF. Ele destacou em sua exposição a situação atual do Rio Grande do Norte com base nas despesas realizadas nos anos anteriores. Em sua fala, o palestrante propôs ao governo a criação e instalação de uma mesa permanente de negociação, citando como exemplo, a que foi instituída no primeiro mandato do governo lula.

O representante do Sinte, professor Assis Silva, enfatizou e criticou a alegação do Governo de não atender às reivindicações dos servidores públicos em greve para não ferir a Lei de Responsabilidade Fiscal. O dirigente apontou o descumprimento da lei 11.738, que estabelece o Piso Salarial Nacional dos professores e aproveitou para falar sobre o desrespeito à lei 11.494/2007. Neste caso, quando o Governo não presta contas dos recursos do Fundeb ao Conselho de Acompanhamento e Controle Social. O que, fere a própria LRF. O sindicalista também afirmou que o governo se utiliza da Lei de Responsabilidade Fiscal para negar os direitos dos professores e dos demais servidores.

O deputado Fernando Mineiro, por sua vez, rebateu as críticas feitas pelo Governo atual que diz que a aprovação dos Planos de Carreira de várias categorias foi feita sem um estudo do seu impacto nas contas do Governo. No discurso da atual gestão, é dito, ainda, que a aprovação dos Planos aconteceu em período eleitoral e que está engessado as contas do Executivo. O deputado contra-argumentou que as duas maiores categorias, (Educação e Saúde) tiveram seus Planos de Carreira aprovados nos anos de 2005 e 2006 e que até hoje não foram implantados plenamente.

O representante do Ministério Público Estadual e o representante da OAB também enfatizaram que a LRF não pode ser um empecilho para o cumprimento de outras leis em vigor, como é o caso da lei do Piso e dos Planos de Carreira.

Declaração de Ministro Joaquim Barbosa ao votar a ADI do Piso salarial Nacional dos professores

Ministro Joaquim Barbosa, do STF - 06/04/2011

Ao votar a favor do Piso Salarial Nacional

“Não me comove, não me sensibiliza nem um pouco argumentos de ordens orçamentárias. O que me sensibiliza
é a questão da desigualdade intrínseca que está envolvida. Duvido que não haja um grande número de categorias de servidores, que não esta, que tenha rendimentos de pelo menos 10, 12, até 15 vezes mais que esse piso"

05 de junho dia do Meio Ambiente

Esta poesia é de uma poetisa muito querida e amiga, colega de trabalha
Prof.ª DARCI DE PAULA CAVALCANTI que tão bem retrata o descaso do homem
com o planeta e por consequência, consigo mesmo.

Foi trabalhada na E. E. Stela Wanderley pela profª Edna Monteiro, de Português
os alunos transfomaram a poesia em prosa e linguagem não-verbal, ficou muito bom
o trabalho apresentado na escola no dia 06 de maio, DIA DO AMIGO DA ESCOLA.

CONSTRUÇÃO DA PAZ

Jamais haverá verdadeira paz
Nos corações da raça humana,
Enquanto houver derramamento de sangue
De milhões de inocentes animais.

Jamais haverá paz espiritual
Enquanto humanos assassinarem seus irmãos
Enquanto houver guerras e milhões de abortos
Sangrando nas sarjetas do mundo.

Jamais haverá paz real no planeta
Comandados por homens de mentes egoístas
Se não há justiça e direitos respeitados
E vigorá o lixo cultural, a violência social.

Jamais haverá verdadeira paz no Brasil
Se não gritarmos fora! Os políticos corruptos
A centralização do capital, desigualdade, crimes
E humanizarem-se presídios cheios de doentes, drogados

Jamais haverá paz, após a destruição das florestas
O desamor à Mãe Terra, Mãe água e todas as Mães.
Brasil! Campeão de matança e exportação
Da útil e bondosa espécie bovina. Até quando?

Jamais haverá paz nos mares do mundo
Quando matam baleias, golfinhos, tartarugas, espécies
Envenenam o ar, destroem ecossistemas
E nações se armam com bombas e energia nuclear

Jamais haverá paz nos continentes
Se não deitarmos as muralhas opressoras
Fluir os valores, direitos sociais e da Terra
O respeito ao amanhecer de cada estação, gerações.

Jamais haverá paz no universo
Se não amarmos e respeitarmos Criador e Criação!
O ar vital, a água, o verde, a inocência das crianças
A comunhão fraternal, sem fronteiras, a luz universal.

Falar de paz! Se exterminaram a raça indígena
Massacraram e exploram a raça africana
Brasil! Que tuas águas lavem o karma da nação
O Sol Maior e o teu Cruzeiro do Sul iluminem.

O novo celeiro das crianças humanitárias
Que aqui já aportam em cores de arco-íris:
Legado de mães e pais que acenam o caminho
Do amor, solidariedade, ética, justiça, pão e vida!

Caros humanos e poetas! Ação, coragem, fé, luta
Protagonista da nova era acenando os lenços brancos
Paz! Uma construção pessoal, amor incondicional
Construção contínua, coletiva, universal.
Darci Girassol
Natal, 29 de março/2011

UM BEBÊ EM FORMA DE GENTE – 5º ANO A e B

Um bebê em forma de gente

ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA - Atividade 2.7

CURSO – TICs

PROINFO PARNAMIRIM – RN

ALUNA CURSISTA: Jalda Maria Pinheiro Cavalcante

Unidade 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

turma 01 - professor Bosco

Atividade 2.7

ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA (Com os alunos de uma sala organizados em grupos)

Convidei as professoras e alunos do 5º ano para a realizarmos um estudo sobre Stop Motion (movimento parado). Expliquei-lhes os procedimentos e eles aceitaram prontamente, foi também a minha primeira experiência como professora. Até então, eu tinha participada de uma oficina de Stop Motion como aluna.

Eles aceitaram prontamente. O passo seguinte foi à preparação do estudo e da oficina. Dada as dificuldades de material, optamos pelo desenho, pois este nós tínhamos a mão. Trabalhamos com um livro de Ziraldo “ Um Bebê em forma de gente”, o qual faz parte do acervo selecionado no Projeto Anual de Literatura da escola numa parceria do laboratório com os professores do turno matutino.

Iniciamos dia 19/05, com a leitura do título preparado no impress e a produção dos desenhos. Passei o texto para as professoras das turmas para que fizessem o roteiro com os alunos, fiz algumas modificações, coloquei os efeitos sonoros e fizemos a seleção dos alunos que pudessem participar da narração em off ( gravação das falas e os sons). Esta foi uma das partes mais difíceis, mas os alunos não desistiram estiveram todo o tempo, muito animados e ansiosos para ver o resultado final, repetiram as falas exaustivamente no GoldWave (é um editor de áudio repleto de recursos, é compatível com os formatos WAV, WMA, MP3, OGG, AIFF, AU, VOX. Pode aplicar efeitos especiais, recupera arquivos com chiado através de remasterização digital, grava músicas de fitas cassete e discos de vinil se estes aparelhos estiverem conectados ao PC através da entrada LINE-IN da placa de som, entre outros recursos. Leia mais em: http://www.baixaki.com.br/download/goldwave.htm#ixzz1OFFxasrZ) e, até chegar à gravação ideal. Fotografamos os desenhos, transferi para o PC e fiz o vídeo no Windows Live Movie Maker( editor de vídeo avançado do sistema operacional Windows. Tem extenso suporte a vídeos em alta definição e compatibilidade com os dispositivos mais populares do mercado. Isso significa que você edita vídeos em alta qualidade de diferentes aparelhos, incluindo telefone celular e câmera de última geração. Ele é recomendado para a criação de filmes curtos e apresentações de fotos de maneira facilitada. Essa facilidade chega ao nível máximo com o recurso Auto Movie, que simplesmente cria um filme com suas fotos e seus vídeos em menos de um minuto. http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091116171935AAztbIz), editei as imagens e os efeitos sonoros, no este foi outro momento difícil, mas de forma muito amadora consegui. Na próxima aula já vou levar o trabalho pronto para apresentar a eles.

Em termos de avaliação, o resultado foi positivo, os alunos participaram, se envolveram, demonstraram muito interesse e motivação para nos auxiliar. Eles perceberam como os recursos tecnológicos e as Mídias são encantadores e imprescindíveis nos nossos dias. Agora, eles têm noções de como se faz cinema, televisão e os desenhos animado. Houve uma boa aprendizagem, entretanto, precisamos repetir mais vezes este trabalho até que dominem a técnica de forma autônoma. Concluímos o trabalho no dia 03/05. A pressa era para poder postá-lo em tempo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

http://www.baixaki.com.br/download/goldwave.htm#ixzz1OFFxasrZ acesso em 03/06/11, às 16:45 horas

http://br.answers.yahoo.com/question/index?qid=20091116171935AAztbIz , acesso em 03/05/11, ás 17:23 horas

PLANEJANDO ATIVIDADE COM HIPERTEXTO ATIV. 2.6

CURSO – TICs

PROINFO PARNAMIRIM – RN

ALUNA CURSISTA: Jalda Maria Pinheiro Cavalcante

Unidade 2 – INTERNET, HIPERTEXTO E HIPERMÍDIA

turma 01 - professor Bosco

Atividade 2.6

PLANEJANDO ATIVIDADE COM HIPERTEXTO

Passo 1 - Planejar uma atividade com hipertexto (aplicá-la na escola), em que seja utilizada a tecnologia – o Hipertexto.

Passo 2 – Destaque: os objetivos de aprendizagem o ano - turma

ESCOLA MUNICIPAL DR. SADI MENDES

RUA SANTA LUZIA, S/N, NOVA PARNAMIRIM - PARNAMIRIM – RN

LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

PROF.ª REGENTE - JALDA

OFICINA EXPERIMENTAL – STOP MOTION

PÚBLICO ALVO: 5º ano A e B Período – maio e junho/11

APRESENTAÇÃO:

Este trabalho é parte do Projeto Anual de Literatura que estamos desenvolvendo na escola. Os professores, do turno matutino, por ano de ensino escolheram um autor. Estamos trabalhando com a obra de Ziraldo nas turmas de 5º Ano e propomos esta atividade a partir da leitura do título “UM BEBÊ EM FORMA DE GENTE”. A escolha da oficina é uma forma muito dinâmica que motiva os alunos, com isso temos melhores resultados no alcance dos nossos objetivos, incentivar a leitura de forma prazerosa aplicando a técnica de animação a partir de objeto inanimado para simular movimento usando a fotografia dos desenhos criados pelos alunos.

OBJETIVO:

· Dinamizar o trabalho pedagógico no laboratório de informática, motivando os alunos para a leitura, a produção e apropriação de novas técnicas de trabalho usando tecnologias.

CONTEÚDOS:

· Introdução à Stop Motion (animação em vídeo)

· Fundamentos teóricos

· Leitura, interpretação e produção de desenhos

· Releitura e reescrita ( criação do roteiro), em sala com a professora da turma;

· Fotografia para Stop Motion

· Como fazer um stop motion

· Pesquisa e produção de áudio e narração em off

· Edição em Stop Motion

METODOLOGIA:

PASSO 1 – Convite à professora e alunos para a produção de Stop Motion. Foi apresentado aos alunos amostra de outros trabalhos já produzidos. (19/05/11)

PASSO 2 – Leitura virtual do livro paradidático de Ziraldo “ Um bebê em forma de gente” e produção do material, desenho, pintura e acabamento ; (20/05/2011)

PASSO 3 – Fotografia, gravação de áudio, 21/05/11;

PASSO 4 – Edição e produção de vídeo. 03/06/11.

RECURSOS MATERIAIS:

· Computadores

· Máquina fotográfica digital

· Lápis grafite, lápis de cor e giz de cera

· Papel ofício

· DVD virgem

· Pen drive

AVALIAÇÃO;

A avaliação será feita durante as aulas pela observação do envolvimento dos alunos, participação, aquisição de habilidades, apropriação da técnica de animação e registro descritivo da oficina.

Parnamirim,RN 17 de maio de 2011